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最終決戰兵器可以說(shuō)是二次元最常見(jiàn)的設定了，用一件兵器來(lái)決定戰爭的勝負，逆轉綜合實(shí)力的不足，可以說(shuō)是小國寡民的終極愿望，畢竟一件兵器外加一個(gè)高中生這種勝利的成本實(shí)在是太低廉了。

試圖用最終決戰兵器來(lái)解決戰爭，希望一直維持工業(yè)碾壓農業(yè)的優(yōu)勢顯然不是什么合理的想法?？上馉幉](méi)有這么簡(jiǎn)單，要求最高的還是組織力。

而組織力如何形成？在春秋時(shí)代，墨家就是組織力爆表，墨子提出組織力主要還是制度和意識形態(tài)兩方面下文章。

兩者相輔相成，而之后法家提出蘿卜和大棒算是給出了如何維持制度和意識形態(tài)。

杜蘭要激發(fā)巨人世界的組織力，自然也要這么做。

可能有人要問(wèn)杜蘭為什么不選擇西方的大學(xué)制度，大學(xué)能培養很多不同學(xué)科。但大學(xué)制度培養出來(lái)的人才其實(shí)需要花費大量的成本，大學(xué)能開(kāi)放包容取決于財政，取決于大學(xué)的人才并不是為中央培養的，而是為地方豪強培養的。

在殖民時(shí)期，國家財政才能成為大學(xué)的主力，可是殖民時(shí)代過(guò)去之后，大學(xué)的財政主要來(lái)自豪強捐款，那么這些大學(xué)培養的人才又怎么可能優(yōu)先中央？肯定是先豪強，然后挑剩下的才是中央。

而科舉就是建立在中央帝國的統一之上的，科舉成本大部分是由國家支付，挑選的人才自然是直接被國家挑選，才有‘朝為田舍郎，暮登天子堂’的帝國夢(mèng)。

大學(xué)制度是建立在大量財政收入和區域豪強的基礎上的，當然大學(xué)制度很包容，可以有不同的學(xué)科。但還是那句話(huà)，多學(xué)科自然要多花錢(qián)，不是殖民地剝削，就是從捐款人那得到，還有就是高學(xué)費，讓普通家庭破產(chǎn)的那種高學(xué)費。

而且大學(xué)畢業(yè)也不代表就完成了躍遷，也是一樣成為貴族的門(mén)客。

科舉依舊是階級流通的最先進(jìn)的通道，只是科舉考什么很重要，現在杜蘭教的內容可不是八股文，而是真正的讓人反思的知識，讓他們意識到這個(gè)世界其實(shí)是錯誤的，有比巨人更加巨大的問(wèn)題沒(méi)有解決。

只是巨人是看得見(jiàn)的問(wèn)題，而帝國內的問(wèn)題是看不見(jiàn)的。

在做官的激勵之下，有志氣的訓練生在努力地跟上杜蘭的節奏，努力地學(xué)習杜蘭傳授的內容。

首先就要了解問(wèn)題，以及問(wèn)題的組織結構。

不能說(shuō)甕城里有駐屯兵團和憲兵兵團，治安還算不錯，就忽略廣大落后地區的平民百姓。這些人甚至都因為活不下去成為了土匪，窮鄉僻壤也被苛捐雜稅逼得無(wú)路可走。